“RETOS EN LA FORMACION DEL DOCENTE DE EDUCACION INICIAL: LA ATENCION A LA DIVERSIDAD”
Marlene Fermín
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2512157
La diversidad alude a la circunstancia de los sujetos de ser distintos y diferentes, por ende, se reconoce que no hay homogeneidad como se pretende establecer, pues el ser humano es diferente por esencia. Pérez (2004) “plantea que la diversidad y el respeto a las minorías es tan importante como el gobierno de las mayorías. El fanatismo es odio a la inteligencia, miedo a la razón. Frente al fanatismo, la tolerancia reconoce el pluralismo de la sociedad y de la vida y lo asume como proyecto de enriquecimiento personal y colectivo” (p. 151)
Institucionalmente la diversidad está orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social.
Las prácticas áulicas son complejas, cargadas de obstáculos que se acentúan en las relaciones Inter. e intra institucionales; esto nos lleva a tener que superar el paradigma de la simplicidad en la Educación Inicial asumiendo el paradigma de la complejidad en el hacer educativo cotidiano
No hay -o al menos no debería haber- una institución educativa homogénea y uniforme y que la diversidad implica complejidad. Pero esto no significa de modo alguno, la fragmentación del saber. Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que avance en actuaciones concretas, en la realidad concreta de las aulas poco se ha hecho.
Marlene Fermín
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2512157
La diversidad alude a la circunstancia de los sujetos de ser distintos y diferentes, por ende, se reconoce que no hay homogeneidad como se pretende establecer, pues el ser humano es diferente por esencia. Pérez (2004) “plantea que la diversidad y el respeto a las minorías es tan importante como el gobierno de las mayorías. El fanatismo es odio a la inteligencia, miedo a la razón. Frente al fanatismo, la tolerancia reconoce el pluralismo de la sociedad y de la vida y lo asume como proyecto de enriquecimiento personal y colectivo” (p. 151)
Institucionalmente la diversidad está orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias y la diversidad social.
Las prácticas áulicas son complejas, cargadas de obstáculos que se acentúan en las relaciones Inter. e intra institucionales; esto nos lleva a tener que superar el paradigma de la simplicidad en la Educación Inicial asumiendo el paradigma de la complejidad en el hacer educativo cotidiano
No hay -o al menos no debería haber- una institución educativa homogénea y uniforme y que la diversidad implica complejidad. Pero esto no significa de modo alguno, la fragmentación del saber. Por eso comprender la diversidad implica buscar diferentes alternativas para abordarla, que avance en actuaciones concretas, en la realidad concreta de las aulas poco se ha hecho.
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